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還記得剛入學時第一次走進專業課教室，看著您在講臺上從容表達，那些沉睡在時光里的故事，在您的講述中有了鮮活的溫度；還記得第一次嘗試寫教學方案，我們對著課本抓耳撓腮，是您坐在身旁，逐字逐句圈出修改意見，筆尖劃過的地方，不僅是知識點的完善，更是“如何成為一名好老師”的啟蒙；還記得第一次跟著您去實習支教，在出發前一次又次的耐心指導，那一刻我們忽然懂得，“教師”二字，從來不止于傳道授業，更藏著俯身傾聽的溫柔與真誠。

您總說“教育是慢功夫”，于是我們看見，教案本上寫滿了補充的案例；您總說“要把知識講到學生心里去”，于是您會為了一堂課，提前去了解每個學生的興趣；您總說“你們以后也是要站講臺的人”，于是您把每一次答疑、每一次試講，都變成教我們“如何愛學生”的課堂。 

從坐在臺下記筆記的學生，到站上講臺的“準教師”，身份的轉變，藏在每一次實習支教的腳步里，也藏在每一張定格瞬間的照片里。 

有漢語言文學專業的我們，在支教學校的課堂上，教孩子們讀“大漠孤煙直，長河落日圓”。我們模仿您當年的樣子，用手勢比劃著詩句里的畫面，看著孩子們眼里亮起的光，忽然明白您說的“文字能點亮心靈”是什么意思——原來我們教給孩子的，不只是一首詩，更是對家鄉、對文化的熱愛。 

有數學與應用數學專業的我們，在課后幫基礎薄弱的孩子補課。當孩子終于解開糾結了很久的應用題，興奮地舉起作業本時，我們想起您當年看著我們算出正確答案時，眼里同樣的欣慰——原來“教書育人”的快樂，真的會在一代又一代人之間傳遞。

有物理學專業的我們，在支教學校的高三教室里，教孩子們用吸管搭起一座“承重橋”，用激光筆折射出一道“人造彩虹”。看著孩子們因為橋沒塌而驚呼，我們忽然明白——原來我們教給孩子的，不只是一條公式，更是對自己也能“解釋宇宙”的相信。

有生物科學專業的我們，用網絡資源制作課件、借助身邊材料設計實驗，在“以學生為中心”的實踐中，不僅見證了孩子們生物成績的躍升和學習興趣的高漲，更懂得了您說的教育的真諦在于用心付出——用真心點燃真心，用一束光，照亮另一束光，以真誠與堅持喚醒學生的自信，是師生之間彼此溫暖的雙向奔赴。

有心理學專業的我們，參與個體心理訪談輔助工作（包括記錄建檔、初步需求識別），協助籌備并跟進專題團體輔導小組（如學業壓力調適、人際關系成長），并承擔基礎心理檔案整理工作。我們瞬間讀懂您當年寫的那句“被看見，是療愈的開始”——原來“教書育人”的共情真的會悄悄打開更多孩子敢于表達的喉嚨，一代代傳下去。

有計算機師范專業的我們，調整教學計劃，把枯燥的理論變成“打字小游戲”“繪畫小任務”，用最簡單的語言拆解編程邏輯。當學生說“老師，電腦真有意思”時，我們第一次感受到為人師的成就感。我們忽然讀懂您當年那抹笑——支教不只是“教知識”，更是“傳遞可能性”。我們要讓他們知道，屏幕那頭有更廣闊的世界。

有體育教育專業的我們，為了給學生進行準確的動作示范不斷地練習和鞏固自己的體育技能，學習許多新的訓練方法和比賽戰術，豐富自己的專業知識儲備。模仿您當年的樣子，我們從第一次上課的不自信，到上公開課也游刃有余。

有特殊教育專業的我們，結合聾二年級孩子的特點設計互動環節。在公開課上，孩子們的表現特別棒。他們聰明又可愛，盡管他們有著聽力障礙，卻在課堂上特別積極。進行“小小天氣預報員”游戲時，孩子們爭先恐后地上臺，用清晰的手語，認真展示對天氣知識的理解。看著他們專注又投入的模樣，我們真切地感受到教學帶來的幸福感。

照片里，我們握著孩子的手教他們寫字的姿勢，和您當年教我們握筆的模樣重疊；我們站在講臺上緊張又認真地講課，像極了您第一次站在講臺時的初心。這就是新師的“師者傳承”：您把光給了我們，我們便帶著這束光，去照亮更多孩子的路。

謝謝您，在我們對未來迷茫時，告訴我們“教育是一份能創造價值的事業”，讓我們堅定了走向講臺的決心；謝謝您，在我們實習遇到挫折時，笑著安慰“我當年也出過錯，慢慢來”，給了我們重新出發的勇氣；謝謝您，用自己的一生踐行“人民教師”的使命，讓我們明白，原來有一種堅守，能跨越歲月，成為后來者的榜樣。 

如今，我們中的有些人，正在支教的學校里，陪著孩子們迎接每一個晨光熹微的早晨；有些人，在實驗室里打磨教學模型，希望能把更生動的知識帶給學生；還有些人，在圖書館里查閱資料，為未來的課堂積累更多力量——無論我們在哪里，心里都裝著您的叮囑，裝著新疆師范大學“博學篤行，為人師表”的校訓。 

未來，我們會帶著您的期望，走向天山南北的每一個角落：或許是雪山腳下的小學，或許是戈壁邊上的中學，我們會把您教給我們的知識、熱愛與責任，都融進每一堂課、每一次交流里，像您一樣，做孩子們成長路上的“引路人”。 因為我們知道，我們走出的每一步，都是對您最好的致敬；我們站在講臺上的每一刻，都是“師者傳承”最生動的延續。